L'inclusion scolaire est un défi quotidien pour les enseignants, avec au moins 2 % des étudiants nécessitant des aménagements. 90 % d'entre eux ont des handicaps invisibles, et 40 % des ajustements nécessaires concernent des troubles cognitifs.

C'est ici qu'intervient la conception universelle des apprentissages (CUA). En intégrant dès le départ des stratégies inclusives dans notre enseignement, nous pourrions faire de cette démarche une norme, garantissant ainsi une qualité pédagogique accessible à tous, et non une réponse ponctuelle face à des besoins spécifiques. La CUA permet non seulement une inclusion par défaut, mais enrichit également l’expérience d'apprentissage pour l’ensemble des étudiants. 

L'inclusion ne doit pas être vue uniquement comme une contrainte, mais comme une source d'innovation pédagogique. Elle pousse les enseignants à repenser leurs pratiques pour offrir des parcours plus flexibles, adaptés, et stimulants. 

Enfin, au-delà de la réussite académique, le deuxième enjeu majeur pour les étudiants en situation de handicap est leur employabilité. Tout au long de leur parcours, ces étudiants doivent être soutenus dans la compréhension des implications de leur handicap dans leur futur métier. Ils doivent connaître les dispositifs d’aide, leurs droits, et les moyens pour garantir une insertion professionnelle réussie, tout en restant ambitieux et épanouis dans leur vie professionnelle. 

Faisons de l’inclusion une clé pour transformer l’éducation et préparer, dans la diversité, les professionnels de demain. 

Aurélie DELVALEE

Responsable de la mission handicap France et engagements éthiques, Galileo Global Education

En France, environ 12 millions de personnes sont touchées par un handicap, soit environ 18 % de la population. Et 80% des handicaps sont considérés comme invisibles. Parmi les personnes en situation de handicap, environ 2,9 millions sont en âge de travailler, mais leur taux de chômage est plus élevé que la moyenne nationale (12 %, contre environ 7 % pour l’ensemble de la population active).  

En tant qu’établissement d’enseignement supérieur, Paris School of Business joue un rôle crucial dans la société : nous fournissons aux étudiants les compétences et les connaissances nécessaires pour réussir dans leur vie professionnelle et personnelle. Notre rôle est de pouvoir accueillir les étudiants de tout horizon, pouvoir les soutenir, les inclure et leur offrir des opportunités équitables : il est impo  rtant d'engager pour cela une politique sociale forte d’inclusion, de diversité et d’équité. 

C’est l’un des objectifs de la politique RSE de Paris School of Business : un programme de formation destiné aux enseignants, un guide des bonnes pratiques pour concevoir les cours, un programme d’accompagnement à la scolarité (PAS) et le dispositif HuCare (écoute et accompagnement psychologique) ont été mis en place pour les étudiants. 

En France, la Loi Handicap de 2005 garantit à toute personne handicapée « l’accès aux droits fondamentaux reconnus à tous les citoyens ainsi que le plein exercice de sa citoyenneté ». La formation constitue l'un de ces droits, la loi précisant qu’il s’agit de la « formation scolaire, professionnelle ou supérieure » ; l’accueil des étudiants handicapés est désormais une obligation pour les établissements d’enseignement supérieur. 

Alix AUFFRAY

Responsable développement durable et RSE, Paris School of Business

PSB vous partage quelques outils numériques très utiles pour rendre l'ensemble de nos expériences éducatives plus inclusives. L'usage de ces petits outils dans vos cours sera précieux pour les étudiants concernés par un handicap mais également une plus-value et un confort pour l'ensemble de vos étudiants. 

ADOBE COLOR-CREATION DE THEMES ACCESSIBLES 

 ALLY dans PSB LEARN - AMELIORATION GLOBALE DE L'ACCESSIBILITE

Intégré dans PSB Learn, Ally permet d'évaluer l'accessibilité des supports de cours en temps réel. ll fournit des feedbacks instantanés, des rapports d'accessibilité et des recommandations pratiques pour rendre toutes les expériences éducatives plus inclusives.

 EYE VIEW-COMPREHENSION DES DEFICIENCES VISUELLES  

 L'application EyeView, développée par la Fédération des Aveugles de France, utilise la réalité augmentée pour simuler les effets des maladies oculaires majeures. Cette simulation nous permet à comprendre les défis visuels que certains de nos étudiants peuvent rencontrer, et à adapter leurs méthodes pédagogiques pour être plus inclusives. 

Découvrez EyeView. 

Elizaveta PAVLOVA

  Le Learning Lab a vibré au rythme de l'innovation avec le lancement de notre série « Les jeudis, oui à l'innovation ! ». Nous avons eu le plaisir d'animer deux ateliers interactifs dédiés à l'application de la pédagogie inversée dans nos enseignements. Ces sessions, conçues pour enrichir notre approche éducative, ont mis en lumière des méthodes et des outils pour améliorer en continu notre manière d'enseigner.

19/09 - Echange de bonnes pratiques sur la pédagogie inversée

L'événement a réuni quatre de nos éminents enseignants : Ekaterina Besson, Patrice Cailleba, Valérie Haie et David Doriol, qui ont partagé leurs expériences et astuces pour une mise en œuvre efficace. La discussion a révélé un défi commun : l'engagement des étudiants en préparation des cours. Pour y répondre, nous avons exploré plusieurs stratégies :

• Introduction progressive : commencer par inverser une partie des cours pour habituer les étudiants à ce format.

• Clarification des attentes : définir clairement les objectifs dès le début du cours pour assurer une compréhension uniforme des exigences.

• Segmentation du contenu : découper le matériel d'enseignement en petites unités plus accessibles.

• Méthodes actives à domicile : intégrer des quiz et discussions pour compléter l'apprentissage autonome, rendant la théorie plus interactive et digeste.

Ce premier atelier a non seulement permis un échange riche mais a aussi posé les bases pour une adoption plus large de cette méthode au sein de notre école. 

26/09 - Outils numériques pour l'enseignement inversé 

Le sujet a été approfondi lors d'un atelier complémentaire axé sur les outils pédagogiques essentiels pour optimiser l'apprentissage en classe inversée. Nous avons évoqué des outils et plateformes variées comme LearningApps pour la gamification, MindMeister pour la cartographie mentale, Miro pour la collaboration en ligne. Chaque outil a été décrit pour ses capacités à faciliter l'engagement et la collaboration des étudiants, essentiels pour la réussite de la pédagogie inversée. 

Par exemple, Wooclap, auquel les enseignants de PSB ont un accès illimité, a été mis en avant pour ses fonctionnalités interactives qui dynamisent les cours et permettent une participation active des étudiants. Ces ateliers ont enrichi notre boîte à outils pédagogique et renforcé les liens entre collègues. 

Ils illustrent notre engagement continu envers une pédagogie qui évolue avec les besoins des étudiants et un environnement d'apprentissage collaboratif et interactif. 

 Le 3 octobre dernier, la CIP a organisé une formation sur l'inclusion des étudiants en situation de handicap, animée par Aurélie Delvalée, Responsable de la Mission Handicap de GGE. Cette session a mis en avant l'importance de faire évoluer nos pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins de tous les étudiants. Elle a également souligné les défis à relever et les solutions concrètes pour adapter nos méthodes d’enseignement, afin de favoriser une approche inclusive. 

L’objectif principal de la formation était de fournir aux enseignants des outils pratiques pour ajuster leurs supports de cours aux besoins de l’ensemble des étudiants, en mettant un accent particulier sur ceux en situation de handicap. Aurélie Delvalée a clarifié la notion de handicap en abordant ses diverses formes, un sujet qui a suscité des réflexions nouvelles parmi les participants. La formation a aussi introduit la Conception Universelle des Apprentissages (CUA), un cadre visant à créer des supports pédagogiques accessibles à tous, pour faciliter l’apprentissage et éliminer les obstacles. 

Comme l’a rappelé Aurélie, une approche inclusive en pédagogie est bénéfique pour tous les étudiants, offrant un confort et une meilleure compréhension, notamment pour ceux ayant des besoins spécifiques. Plusieurs bonnes pratiques ont été présentées au cours de la session, notamment la structuration des cours avec des titres explicites, l’utilisation de supports visuels variés pour diversifier les formats d’apprentissage et la mise en page des documents.

Cette formation a renforcé la conscience que l'inclusion n’est pas seulement une obligation légale, mais également un engagement éthique et pédagogique. Grâce aux recommandations partagées par Aurélie, les enseignants disposent désormais de pistes pour intégrer des pratiques inclusives et améliorer ainsi l’expérience d’apprentissage pour tous. 

Nora SANCHEZ GONZALEZ

Professeur à Paris School of Business et responsable de la Commission d'Innovation Pédagogique

La CIP, via ses membres Hanna LARQUET et Josué GONZALEZ, ont mené un entretien avec le correspondant handicap de PSB, Kaïs CHEBIL, responsable du Service Vie Étudiante. 

Il nous a reçu et a répondu à nos questions sur l’accompagnement des étudiants en situation de handicap dans notre école. 

La CIP - Peux-tu nous parler du Service Vie Étudiante ? 

Kaïs - C’est un département dont l’objectif est d’accompagner les étudiants en dehors de la salle de classe sur des sujets non-académiques. Parmi ses divers champs d’activité se trouve l’accompagnement des étudiants en situation de handicap. 

La CIP - Peux-tu définir ce qu'est l’accompagnement en « situation de handicap » ?

Kaïs - On parle de "projet d’accompagnement à la scolarité", d’"inclusion". C'est le besoin d’aménager le cursus d'un étudiant au regard de sa situation médicale.    

La CIP - Est-il facile de détecter les situations de handicap ? 

Kaïs - La détection des situations de handicap est une étape parfois complexe. Déclarer un handicap n’est pas évident pour certains jeunes. Cela peut devenir un pas très difficile à effectuer car ils ont peur d’avoir une étiquette, d’être jugés.

La CIP - Comment fonctionne à PSB le processus de mise en place des aménagements pour les situations de handicap ? 

Kaïs - L’aménagement du handicap est très encadré dans l’école. Cela commence au moment où l’étudiant décide de déclarer sa situation. Le processus est le suivant : l’étudiant se déclare auprès du correspondant handicap, qui analyse ses besoins, complète une fiche de liaison (document qui synthétise les aménagements validés). Enfin, il envoie cette fiche aux Directions de la scolarité et des Programmes pour validation et prise en compte. 

La CIP - Quel est le type d’handicap le plus présent ? 

Kaïs - Le type de handicap le plus présent chez nos étudiants est celui des troubles cognitifs appelé « trouble DYS », comme la dyslexie par exemple.

La CIP - Les types d’aménagements les plus demandés à PSB ?

Kaïs - Les trois types d’aménagements les plus demandés sont le tiers temps, l’utilisation de l’ordinateur lors des examens et l'autorisation de  s’absenter de certains cours (demandé par un spécialiste, pour des motifs médicaux ou simplement car l’étudiant n’est pas en capacité de venir à l’école). 

La CIP - Y-a-il des aménagements matériels à PSB pour les étudiants en situation de handicap ?

Kaïs - Les sanitaires PMR (Personne à Mobilité Réduite), la disposition de certaines salles permettant un espace plus grand devant, des tables amovibles, une salle de repos et des casiers en cas de besoin. 

La CIP - Quelle forme prend le suivi des étudiants bénéficiant d’un accompagnement situation de handicap? 

Kaïs - Tout au long de l’année, le correspondant handicap s’assure, à travers l’envoi d’un questionnaire semestriel, que les aménagements sont adaptés à la situation de handicap.

La CIP - Quels sont vos souhaits pour l’avenir ? 

Kaïs - Au regard du déménagement sur le nouveau campus, l’espoir d’obtenir une plus grande salle de repos et une plus grande accessibilité.

La CIP - Pour finir, un mot pour les enseignants de l’école ? 

Kaïs - Oui, une invitation aux enseignants à informer le correspondant handicap de tout comportement révélant une forme de mal-être, de situation de souffrance physique ou autre de la part d’un étudiant. 

Hanna LARQUET, alternante programme UDiscover et équipe digitale PSB

Josué GONZALEZ, enseignant d'espagnol à PSB

               AMBA Magazine

            www.francetvinfo.fr

                www.ecolhuma.fr 

           www.horizoninclusion.fr 

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