Bonjour,


Editorial

Comment former nos étudiants à des métiers qui n’existent pas 

encore ?

Dans un contexte de transformations profondes du travail, des métiers et de notre société, cette question est sur toutes les lèvres des acteurs de l’enseignement supérieur. 


En entreprise, savoir anticiper est la mission des dirigeants. Sur la base d’orientations stratégiques, les services RH utilisent un référentiel de compétences (une matrice rassemblant l’ensemble des compétences disponibles dans l’organisation) et la GPEC (Gestion Prévisionnelle des Emplois et Compétences) pour identifier les connaissances et savoir-faire à acquérir… à court ou moyen terme. Ces outils ont donc une limite : ils n’aident pas à se projeter à 2030 ou 2050. 


Une étude réalisée par Dell et l’Institut pour le futur suggère pourtant que 85% des emplois de 2030 sont encore à inventer. Comment donc identifier les compétences requises pour ces postes ? L’accent est très souvent mis sur le numérique et la nécessité d’apprendre à utiliser les datas, l’intelligence artificielle, la robotique… Cette focalisation illustre un déterminisme technologique dont on peut questionner la capacité à adresser les autres mutations auxquelles notre monde moderne doit se préparer. 


Par exemple, les attentes des jeunes diplômés, mais aussi des salariés plus expérimentés envers le travail et le management ont changé. En effet, la recherche de sens et des pratiques plus éthiques sont aujourd’hui largement plébiscitées. Elles incitent, d’une part, les chefs d’entreprise et actionnaires à ne plus se focaliser (uniquement) sur la maximisation des profits, et d’autre part, à manager les équipes autrement en favorisant  davantage la participation, la transparence et l’autonomie. Non sans lien avec ces transformations, notre plus grand challenge est sans aucun doute celui de la crise écologique. De nombreux scientifiques nous préviennent des conséquences dramatiques sur l’ensemble de nos vies et appellent à un changement de paradigme. Face à ces bouleversements de nos habitudes et de nos croyances, la technologie ne peut être la seule réponse et le développement de nos savoir-être apparaît alors comme crucial. 


Alors quelles compétences transversales devrions-nous transmettre à nos étudiants pour faire face à la transformation numérique, aux nouvelles attentes des travailleurs et aux bouleversements environnementaux ? Tout d’abord, je crois que notre rôle d’enseignant est d’entraîner leur esprit critique afin qu’ils ne considèrent jamais rien comme acquis, et qu’ils soient armés pour (se) poser les bonnes questions et identifier d’éventuels points d’amélioration face à un large panel de situations. Dans mes cours de management, le développement de l’esprit critique des étudiants passe notamment par une approche historique des sciences de gestion afin de lier innovations managériales, contexte politique et social et système de valeurs de l’époque. Dans la même lignée, nous devons leur apprendre à apprendre, notamment de manière autonome, ce qui favorisera leur capacité d’adaptation qui sera probablement mise à rude épreuve dans les années à venir. Enfin, notre mission est de les empouvoirer afin qu’ils se sentent capables d’oser proposer et développer de nouvelles solutions face aux défis inédits qui s’annoncent. Pour nous, enseignants, il ne s’agit donc pas seulement de transmettre mais d’améliorer, nous aussi, ces dites compétences afin de concevoir les (nouvelles) modalités pédagogiques les plus adaptées au développement de ces soft-skills. Le nouveau cours de tronc commun de M1 « Management et Leadership » a ainsi été construit sur le principe de la pédagogie inversée : les élèves ont notamment pour mission de vulgariser un concept du cours grâce à une BD, afin d’aider le reste de la classe à se l’approprier. Cela vise à ouvrir leur champ des possibles (pourquoi pas la BD comme outil d’apprentissage ?) et requiert de s’être, auparavant, approprié le concept en autonomie. Vers une mise en place des principes de la classe renversée à PSB?  


Margaux LANGLOIS

PhD, Professeur de Management, Paris School of Business

De la réflexion à l'action : retour sur le Prix de l'Innovation Pédagogique 2023

Le MEGARESCO de Fabrice Périac

Lors de la neuvième édition du Prix de l'Innovation Pédagogique à Paris School of Business, un projet s'est distingué parmi les nombreuses initiatives présentées. Il s'agit de "Sport et Management Responsable," dirigé par Fabrice Periac. Le projet consiste en un jeu pédagogique intitulé MEGARESCO (Metaphorical Game of Responsible Corporations). 

Le projet, testé lors des Inspiring Weeks, a captivé l'attention du jury par son approche novatrice. Le jeu MEGARESCO, conçu pour une utilisation en classe, propose une expérience immersive sur une plage horaire flexible de 6 à 15 heures, engageant de 15 à 30 participants. Son approche pédagogique combine des mini-défis sportifs, des quiz, des énigmes, des décisions tactiques et stratégiques, ainsi que des dilemmes éthiques. 


L'idée de ce jeu pédagogique a émergé progressivement, à la suite de plusieurs déclencheurs successifs qui ont stimulé mes expérimentations. 


Le premier fut un ressenti récurrent, d’abord en tant qu'étudiant à la fac puis en tant que professeur en école de commerce : le découpage des programmes en différentes disciplines compliquait parfois la mise en perspective des connaissances et leur articulation. Du management stratégique à l'éthique des affaires, chaque matière reposait sur des logiques et des présupposés parfois contradictoires, nécessitant des espaces de dialogue et de réflexion, souvent absents des programmes existants. Pour remédier à cette lacune, j'ai introduit dans mes cours des moments dédiés à la réflexion et à la discussion sur les liens entre les disciplines, encourageant les étudiants à développer un esprit critique et une approche du management ancrée dans leurs valeurs. 


Le deuxième déclencheur est survenu avec la découverte des "business games", des dispositifs visant à mobiliser des compétences acquises dans diverses matières. Bien que ces simulations soient utiles, elles présentaient des limites en termes d'évaluation rigide des objectifs des entreprises, ne permettant pas une réflexion approfondie sur les dilemmes rencontrés par les étudiants. De plus, leur focalisation sur les décisions d'allocation de ressources négligeait les dimensions humaines et sociales du management. Afin d'adresser ces lacunes, j'ai envisagé des ateliers ou des jeux plus centrés sur les aspects humains et sociaux du management, favorisant le dialogue interdisciplinaire. 


Le troisième déclencheur a été une démarche réflexive personnelle sur mon propre apprentissage en management, mettant en lumière le rôle déterminant du sport. Ma passion précoce pour le basketball, devenue ma première carrière professionnelle, m'a fait réaliser que la majorité de mes connaissances en management avait été acquise dans l'action, via des échéances collectives telles que des matches. Cet apprentissage correspondait aux cycles d'apprentissage expérientiel de David Kolb et que de nombreux chercheurs en éducation au management se sont attachés à implémenter de diverses manières dans leurs cours. 


Cette introspection m'a conduit à structurer le jeu pédagogique en m'inspirant de ce cadre théorique, permettant de développer, affiner et élargir ses apports pédagogiques. Ainsi, je peux aujourd'hui être plus précis sur les situations de jeu à faire émerger, guidant la réflexion et le dialogue interdisciplinaire chez les étudiants. Bien que le travail d'amélioration et de perfectionnement soit encore en cours, le jeu offre une plateforme propice à la réflexion continue. 


Fabrice PERIAC

PhD, Professeur de Digital Entrepreneurship and Society, Paris School of Business

FOCUS

Développez des compétences numériques et créatives avec Adobe Express

A la rentrée 2023, Paris School of Business a intégré le projet Adobe Creative Campus dont l'objectif est de développer les compétences numériques et créatives de nos étudiants, enseignants et personnel. Nos premières réunions ont marqué le début de ce projet ambitieux, et notre équipe travaille sur la roadmap du projet, qui prévoit des ateliers et des formations sur l'utilisation d'Adobe Express. 


Avec Adobe Express vous pourrez créer des supports de cours, des présentations, flyers, brochures, et éditer des photos et vidéos. Adobe Express permet une création intuitive et rapide grâce à l'IA générative d'Adobe Firefly, incluant des outils comme le “remplissage génératif” et le “texte en image”. Pour avoir un premier aperçu de cet outil, nous vous invitons à visionner l'enregistrement du premier webinaire organisé par Galileo et à rester à l'écoute de nos informations sur les ateliers à venir.


Pour toutes questions ou si vous souhaitez intégrer Adobe Express dans vos cours ou projets, n'hésitez pas à contacter Elizaveta Pavlova, notre ingénieure pédagogique ! (e.pavlova@psbedu.paris)


Elizaveta PAVLOVA

Ingénieure pédagogique, Paris School of Business



LES NEWS DU CAMPUS


Le Learning Lab, le spot dédié à l'innovation pédagogique et à l’expérience étudiante 

Lieu de vie pour les enseignants de PSB, sa programmation prévoit la tenue d’ateliers, de formations, de conférences, d’expérimentations digitales, d’échanges autour de l’innovation pédagogique. 

Avec un matériel comprenant des logiciels de pointe, du matériel high-tech, des casques de réalité virtuelle, un vidéoprojecteur à courte focale, un grand écran de projection, une Apple TV et deux écrans plats, le Learning Lab est prêt à accueillir toute initiative pédagogique innovante. De nombreuses possibilités s'offrent aux enseignants de PSB: organisation d'ateliers, de visionnage de vidéos, possibilité de dispenser un cours dans le lab avec les étudiants en utilisant le matériel ou non: nous invitons les enseignants à rejoindre le Learning Lab pour explorer et intégrer ces outils dans leurs projets pédagogiques. Les ateliers et formations proposés par la Commission d'Innovation Pédagogique offrent de nombreuses opportunités de découvrir de nouveaux outils et de développer vos propres projets. Pour plus d'informations ou pour proposer une initiative, n'hésitez pas à contacter Elizaveta Pavlova e.pavlova@psbedu.paris


Elizaveta PAVLOVA 

Ingénieure pédagogique, Paris School of Business


Si vous avez manqué les ateliers de la CIP...

21 septembre

"La scénarisation pédagogique de la classe inversée "

La CIP a organisé une formation intitulée « Scénarisation pédagogique et outils au service de la classe inversée ». Elle a été animée par Nora Sanchez et a réuni une trentaine d'enseignants. Les objectifs de cette formation étaient de mieux comprendre les principes de la classe inversée, de maîtriser la scénarisation pédagogique et de savoir comment utiliser les outils pour favoriser l'interaction en classe inversée. 


La formation a débuté par une activité de groupe où les participants devaient définir les caractéristiques de la classe inversée et les comparer au blended learning. Cette activité a permis aux enseignants de mieux appréhender les principes de la classe inversée. 


Lors d'une autre activité les participants ont été invités à discuter des avantages et des défis de la classe inversée. Parmi les avantages évoqués, l'engagement actif des étudiants a été mis en avant, ainsi qu'une meilleure compréhension des concepts, une individualisation de l'apprentissage, une interaction favorisée, une rétroaction immédiate, et le développement de l'autonomie. 


Nora Sanchez a présenté un exemple concret de classe inversée, comprenant une évaluation diagnostique, la définition d'objectifs, la planification d'activités en présentiel et à distance, ainsi que l'évaluation finale. Les participants ont ainsi pu constater la manière dont la classe inversée pouvait être conçue efficacement pour favoriser l'apprentissage actif et l'engagement des étudiants. Un exemple d'utilisation du forum en tant qu'outil pour encourager l'interaction et l'implication des étudiants en classe inversée a également été exposé. 


Diverses stratégies d'enseignement ont été mises en avant, telles que le travail sur la pertinence et la signification du contenu, la stimulation de la motivation intrinsèque des étudiants, la gestion des émotions en classe, la diversification des activités, la rétroaction régulière, ainsi que l'importance de s'adapter aux besoins individuels des étudiants. 


Cette formation a permis de montrer qu’une bonne scénarisation pédagogique de la classe inversée peut créer des expériences d'apprentissage engageantes. Les retours des enseignants ont été positifs, soulignant que ces espaces de formation sont importants pour discuter entre pairs et apprendre de nouvelles méthodes et approches pédagogiques.


Nora SANCHEZ GONZALEZ

Professeur Paris School of Business et responsable de la CIP

26 octobre 

"Chat GPT : Guide pour un accompagnement éclairé des étudiants et un usage averti en tant qu'enseignant"


Nous avons accueilli Xavier Aimé, enseignant et chercheur associé à LIMICS et à l'INSERM, pour animer la formation : "Chat GPT : guide pour un accompagnement éclairé des étudiants et un usage averti en tant qu'enseignant". Elle a réuni une quarantaine d'enseignants et avait pour objectif de leur fournir une compréhension approfondie des intelligences artificielles génératives et des modèles de langage, ainsi que de les familiariser avec les outils liés à l'IA. Cette formation visait également à enseigner des méthodes d'interrogation de ces modèles et à guider les enseignants pour orienter leurs étudiants vers une utilisation responsable et critique des IA génératives. 


La formation s'est articulée autour des trois volets : 


1/ Panorama des IA génératives et des outils IA à disposition aujourd'hui : cette première étape a permis aux participants de prendre connaissance de façon globale des avancées dans le domaine des intelligences artificielles génératives et de découvrir les outils actuellement disponibles. 


2/ Les IA génératives de texte tels que Chat GPT et Bard : cette partie s'est focalisé sur la compréhension de ce qu'est Chat GPT et sur son fonctionnement. Xavier Aimé a également exploré la version Plus de Chat GPT, y compris les plugins et le code d'interprétation des résultats. Des exemples d'applications de Chat GPT dans l'enseignement supérieur ont été discutés, ainsi que les avantages et les préoccupations liées à l'utilisation de Chat GPT par les étudiants. Les participants ont eu la possibilité de partager leurs propres expériences et réflexions. 


3/ Utilisation en cours par les étudiants : l’intervenant a abordé la question de la place à accorder à Chat GPT dans les enseignements et a présenté des exemples pratiques d'utilisation en classe. La possibilité de développer des compétences de pensée critique chez les étudiants a été évoqué.


La formation s'est conclue sur une note positive, suscitant beaucoup d'intérêt et de questions de la part des enseignants. Au-delà de la nécessité de répondre aux défis actuels de l'enseignement, les enseignants ont pris conscience de l'importance de guider les étudiants vers une utilisation intelligente de ces outils. En effet, les IA génératives offrent une opportunité de repenser le rôle de l’enseignant, les méthodes d'enseignement ainsi que l’évaluation, un défi stimulant pour l'avenir. Certains participants ont commencé à envisager d'intégrer ces technologies dans leurs cours.



Les formations à l'IA pour la Faculty PSB


4 créneaux de formation ont été proposés en décembre:


Créneau 1 : jeudi 7 décembre de 9h à 13h (avec Thomas Broussard)   

Créneau 2 : jeudi 7 décembre de 14h à 18h (avec Thomas Broussard)  

Créneau 3 : jeudi 7 décembre de 14h à 18h (avec Antoine Palisson)  

Créneau 4 : jeudi 14 décembre de 9h à 13h (avec Thomas Broussard)  



PERSPECTIVES

            The Conversation                               

SAVE THE DATE

Chers enseignants, la Commission de l'Innovation Pédagogique de PSB vous propose des formations et ateliers préparés spécialement pour vous!

Profitez de ces temps de découverte de nouvelles méthodes pédagogiques et d'échanges autour de leur mise en place en classe.

11/01

Utiliser le Design Thinking pour créer un cours captivant

Atelier pédagogique

   De 14h à 16h
   PSB, Learning lab (J.06)

01/02

Comment former à des métiers qui n'existent pas encore ?

Journée d'étude

   De 9h à 17h

   PSB, Learning lab (J.06)

07/03

Utilisations pédagogiques de la réalité virtuelle et des métavers
Atelier
   De 14h à 16h
     PSB, Learning lab (J.06)

02/05

Comment établir un équilibre entre la compétition et la coopétition en classe ? 

Échanges de bonnes pratiques

  De 14h à 16h
   PSB, Learning lab (J.06)

11/06

Enseigner pour l'avenir : Journée d'Inspiration et d'Innovation pédagogique.

Journée de l'innovation pédagogique

   De 9h à 17h
   PSB